Teoretické východiská

Teoretické východiská tvorby testových úloh.
V matematike sa často redukuje testovanie na úroveň aplikácie algoritmov.
 Moderná didaktika však zdôrazňuje potrebu preverovať aj pojmové porozumenie a schopnosť riešiť problémové situácie.
  1. Ciele vzdelávania a testovanie
    Podľa Bloomovej taxonómie (Bloom, 1956; Anderson and Krathwohl, 2001; Gavora, 2015) možno rozlišovať rôzne úrovne kognitívnych procesov:
    1. zapamätanie (schopnosť reprodukovať poznatky),
    2. porozumenie  (položka si vyžaduje interpretáciu),
    3. aplikácia  (použiť poznatok v novej situácii),
    4. analýza (využíva sa v otvorených testových úlohách),
    5. hodnotenie,
    6. tvorba.
    Kvalitný test by mal pokrývať viacero z týchto úrovní, pričom ich zastúpenie závisí od charakteru učiva.
  2. Obsahová reprezentatívnosť testu
    Obsah testu má byť reprezentatívnym výberom učiva. Ukážka maturitného testu. To znamená, že:
    1. úlohy pokrývajú podstatné časti tematického celku,
    2. nie sú jednostranne zamerané na marginálne témy,
    3. reflektujú dôležitosť jednotlivých obsahových prvkov.
    4. Nereprezentatívny test môže viesť k deformovanému obrazu výkonu žiaka.
  3. Štruktúra testovej úlohy
    Každá testová úloha by mala obsahovať:
    1. Jasne formulované zadanie.
    2. Jednoznačne definovanú správnu odpoveď.
    3. V prípade uzavretých úloh kvalitné distraktory.
    4. Primeranú jazykovú úroveň.
    5. Formulácia zadania musí byť vecná, bez nadbytočnej komplikovanosti a bez dvojznačností.
\( \;\)